Обучение ребенка с афазией — сложная задача, требующая согласованных действий педагогов, родителей и сопровождающих специалистов. Основная сложность заключается в том, что речевые трудности часто ошибочно воспринимаются как интеллектуальные ограничения или отсутствие мотивации. На самом деле афазия не влияет на уровень мышления — она создает барьер в восприятии и воспроизведении речи.
Правильное понимание этого нарушения позволяет организовать образовательный процесс так, чтобы ученик имел возможность полноценно учиться и усваивать учебную программу.
Что важно знать учителю про афазию
Афазия не является психическим заболеванием, не является следствием плохого воспитания. Это приобретенное речевое расстройство, которое возникает в результате поражения определенных участков головного мозга. При этом сохраняются слух, зрение и общий интеллект, но нарушается механизм обработки речевой информации.
В учебном процессе чаще всего встречаются два типа афазии.
- При экспрессивной форме ребенок хорошо понимает обращенную к нему речь, однако испытывает значительные трудности с формулировкой ответов. В результате речь ученика с афазией становится краткой, упрощенной, с ошибками в словообразовании и грамматике.
- При импрессивной форме ученик слышит слова, но не всегда понимает их содержание, из-за чего его собственная речь может быть чрезмерной, хаотичной или нелогичной.
Как афазия проявляется во время уроков
В классе такие ученики часто сталкиваются с трудностями, которые со стороны могут выглядеть как невнимательность или отсутствие мотивации к учебе. Поэтому очень важно, чтобы учитель знал правильный диагноз и соответственно адаптировал образовательный процесс.
Школьники с афазией могут медленно выполнять письменные задания, пропускать буквы или слова, иметь проблемы с пониманием прочитанного текста. Грамматические ошибки встречаются даже в материале, который перед этим хорошо проработали. Все это требует терпения со стороны учителя, и в частности родителей, которые также принимают активное участие в образовании ребенка.
Распространенным является и психологический компонент: у ученика есть страх отвечать вслух перед классом или учителем. Поэтому он старается избегать публичных выступлений, у него заниженная самооценка и практически отсутствует уверенность в себе. Все это требует деликатного педагогического подхода со стороны учителя, а также нужна работа с классом, чтобы не допускать насмешек и издевательств.
Организация учебного пространства
Эффективная поддержка ученика с афазией начинается с правильно организованного пространства и коммуникации. Целесообразно размещать ребенка ближе к учителю, чтобы он мог четко видеть мимику и артикуляцию. Также ученику будет гораздо легче воспринимать задания учителя.
Учебный материал следует максимально визуализировать. Схемы, таблицы, ключевые слова на доске, пиктограммы, презентации, учебные видео значительно облегчают понимание.
Инструкции по выполнению заданий должны быть простыми, четкими и представленными поэтапно. У ученика стоит переспросить, все ли понятно, уточнить, что нужно выполнить, при необходимости дать объяснение повторно.
Методические подходы к обучению
Ученикам с афазией необходимо больше времени для обработки информации. Не может быть и речи о спешке и давлении, даже если все ученики выполнили задание и нужно вести урок дальше. Такое отношение только усиливает речевые трудности. Для ответа ученику также нужно предоставлять больше времени, паузы являются нормой и торопить его ни в коем случае нельзя. Это сложно, но для учителя приоритетом должна быть не полная «вычитка» материала, а уровень усвоения знаний, особенно у детей с афазией.
В письменной работе целесообразно использовать альтернативные формы: распечатанные материалы, готовые конспекты, рабочие тетради с готовыми заданиями. При проверке знаний лучше отдавать предпочтение тестовым заданиям онлайн, интерактивным упражнениям, от письменных тестов для учеников с афазией лучше отказаться.
Особенности оценки учебных достижений
Оценка детей с афазией должна быть адаптивной и справедливой. Основной принцип — проверка предметных знаний, а не качества речевого оформления ответа. Типичные речевые ошибки, связанные с афазией, не должны снижать оценки по учебным дисциплинам.
Устные ответы можно организовывать в комфортных условиях — индивидуально или без присутствия всего класса. Оценку можно проводить на дополнительных занятиях, в том числе онлайн, на перемене с согласия ученика. Важно замечать даже незначительный прогресс и подкреплять его положительной оценкой, ведь поддержка напрямую влияет на мотивацию и психоэмоциональное состояние ребенка.
Делаем вывод
Ученик с афазией способен успешно учиться и осваивать школьную программу при условии правильной педагогической поддержки. Именно поэтому профессиональная подготовка учителя к работе с детьми с речевыми нарушениями является чрезвычайно важной. Актуальным является прохождение специальных курсов повышения квалификации или получение соответствующего высшего педагогического образования.
Важной составляющей учебного процесса является терпение, четкая структура урока, постоянный визуальный контакт. Учитель должен обеспечить комфортную безопасную атмосферу, в которой ошибка не осуждается, а воспринимается как часть обучения. Педагог должен создать условия для реального образовательного успеха и социальной адаптации ребенка, в чем ему должны помочь команда сопровождения, а именно логопед, дефектолог, психолог, социальный педагог. Конечно, успех образовательного процесса зависит и от родителей, от активного участия которых зависят учебные успехи ребенка, их спокойствие, равновесие, уверенность и самооценка.
Образовательный портал PedagogikaIN подчеркивает: инклюзивное образование — это не о снижении требований, а об изменении педагогических инструментов, ведь ученик с афазией имеет полное право на качественное образование, развитие потенциала и полноценное участие в школьной жизни.
Катерина Таран
