Инклюзия — это не просто педагогический подход, а ключевой принцип современного образования. Согласно позиции международных организаций, в частности ЮНЕСКО, инклюзия означает создание условий, в которых каждый ребенок, независимо от физических, интеллектуальных или социальных особенностей, может реализовать свой потенциал, в том числе в образовании и науке.
В Украине инклюзивное образование превратилось по инициативе общественных деятелей в стратегию государственной политики, направленную на обеспечение равного и безбарьерного доступа каждого ребенка к качественному обучению.
За последние десять лет создана система нормативов, профессиональных служб и педагогической поддержки, охватывающая как общеобразовательные учебные заведения, так и учреждения дошкольного образования.
Инклюзия в детском саду
Дошкольная инклюзия имеет свою специфику, ведь именно в детском саду формируются основные навыки и компетенции, в том числе коммуникативные и речевые. Организация инклюзивных групп в учреждениях дошкольного образования регулируется Постановлением КМУ № 530 от 10 апреля 2019 года.
Основанием для открытия инклюзивной группы в детском саду является заключение инклюзивно-ресурсного центра (ИРЦ), который определяет потребности ребенка. В таких группах работают воспитатель и ассистент воспитателя. Функции ассистента ребенка с ООП, порядок его доступа к образовательному процессу и требования к нему установлены Положением об ассистенте ребенка с особыми образовательными потребностями в учреждении дошкольного образования, утвержденным приказом МОН от 20.03.2025 № 474.
Цель работы педагогов — не только научить, но и создать среду, где ребенок с ООП (особыми образовательными потребностями) учится общаться, преодолевать трудности и чувствовать себя частью детского коллектива.
Инклюзия в школе
Школьная инклюзия в Украине основана на принципах равных возможностей. Образовательная среда должна адаптироваться под потребности детей с ООП, а не наоборот. Правовую основу инклюзии в лицеях и гимназиях составляют Законы Украины «Об образовании» (2017), «О полном общем среднем образовании» (2020), а также Порядок организации инклюзивного обучения в учреждениях общего среднего образования, утвержденный Постановлением КМУ от 15.09.2021 № 957.
В школах создают инклюзивные классы, где учатся дети с различными образовательными потребностями. Для каждого ученика с ООП разрабатывается индивидуальная программа развития (ИПР). В документе указываются личные цели, методы обучения и формы поддержки. В команду сопровождения, кроме учителя, входят ассистент, психолог, логопед, представители ИРЦ и родители.
Основная цель инклюзивного образования в школе — не только получение знаний. Команда сопровождения делает все возможное для того, чтобы коллектив учеников принял ребенка с ООП, чтобы школьники могли общаться и взаимодействовать друг с другом.
Инклюзивно-ресурсные центры
Инклюзивно-ресурсные центры (ИРЦ) являются ключевым звеном системы инклюзивного образования. Их деятельность регламентируется Положением об ИРЦ, утвержденным Постановлением КМУ № 545 от 12 июля 2017 года.
Специалисты ИРЦ проводят комплексную оценку развития ребенка, определяют его особые образовательные потребности, рекомендуют необходимые формы обучения и методы поддержки. Центры предоставляют консультации учителям и родителям, а также помогают организовать психолого-педагогическое сопровождение ребенка в школе или детском саду.
ИРЦ выполняют роль посредника между семьей, образовательным учреждением и государством, координируя усилия для создания комфортного образовательного пространства для ребенка, который имеет определенные нарушения здоровья или пережил психологическую травму.
Ассистент учителя — партнер в обучении
Должность ассистента учителя в инклюзивном классе введена в соответствии с Приказом МОН № 609 от 8 июня 2018 года.
Ассистент — это член педагогической команды, который помогает адаптировать учебные материалы, организовать взаимодействие учеников в классе, поддерживает ребенка с ООП во время обучения.
Его работа заключается не только в помощи, но и в том, чтобы обеспечить равные условия для участия ребенка в образовательном процессе. Ассистент также участвует в реализации ИПР, фиксирует результаты развития и помогает педагогам строить стратегию обучения.
Налажена ли система инклюзивного образования?
На сегодняшний день система инклюзивного образования в Украине активно развивается и находится в стадии становления. Для реализации концепции Распоряжением правительства от 07.06.2024 г. № 527-р была одобрена Национальная стратегия развития инклюзивного обучения на период до 2029 года и утвержден операционный план мероприятий по ее реализации на 2024-2026 годы.
Внедрение инклюзии в образование Украины уже сегодня дает результаты. Так, количество детей с ООП, обучающихся в учебных заведениях наряду с нормотиповыми детьми, выросло в 9-11 раз. Важно предоставить родителям с детьми с ООП мощную психолого-педагогическую помощь, которую оказывают более 600 инклюзивно-ресурсных центров (ИРЦ) по всей территории Украины.
Конечно, есть и вызовы, которые стоят перед системой инклюзивного образования в Украине, в частности это недостаточный уровень квалификации и переподготовки педагогических работников, низкая мотивация к внедрению инклюзии, а также недостаточная безбарьерная образовательная среда.
В следующих своих статьях редакция PedagogikaIN отдельно остановится на проблематике инклюзии в Украине и способах ее решения, поэтому, пожалуйста, следите за нашими публикациями.
Катерина Таран
